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怎樣對待問題學生?

作者:高一B部 來源:未知 更新日期:2012-03-27 瀏覽次數:
1.尊重問題學生的自尊心
每個人都有自尊心,從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因,問題學生在心靈深處受到創傷,如:多次受到批評,或紀律處分,同時成績又差,因而他們十分自卑。在這種情況下,我們要真誠地去關心他們,用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外,尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處,而要多肯定其長處和優點,不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責,就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒,事后見了老師橫眉冷對,老師說東他偏往西。長此以往,不僅會嚴重打擊他們的自尊心,影響他們的正常發展,而且會使師生感情產生隔膜,關系十分緊張。
2.樹立問題學生的自信心
大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主,多安排合適的工作讓他們干,一旦工作干出了一點成績,就要及時表揚和鼓勵,使他們克服自卑心理,樹立他們的自信心。
3.利用積極因素,克服消極因素
我們要善于發現和利用學生的積極因素,挖掘他們的閃光點,并適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要,利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚,使他們感到溫暖,使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學生的閃光點,就要時刻關心他們、理解他們,對待他們要一視同仁。
4.創新教育手段,豐富教育活動
問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激,他們犯點小錯誤、違反紀律是在所難免的。當問題學生出了問題后,不能采取強迫命令的方式,我們要采取正面教育、積極疏導的方法,充分利用先進的典型事例進行教育,要變當眾批評為促膝談心,或輕言細語,或聲情并茂,或暴風驟雨,要因情而定、因人而定,形成強大的感染力和震懾力,變說教一大堆為跟蹤督促指導,防治結合,防患于未然。
5.培養師生情感,做好轉化工作
在對問題學生進行教育過程中,師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤,在班級群體中往往被歧視、被冷落,在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦,心態矛盾重重,表面上傲慢自得,對缺點、錯誤滿不在乎,但心里常常悔恨自責,強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下,作為老師,我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情,學生應該能感知出來,這樣就會在情感上產生溝通,就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理,進而建立和諧的師生關系。“親其師,才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時,教師的要求就會很容易轉化為他們的需要,使其感到親切與善意而樂于接受教育。
6.恰當地運用榜樣作用進行教育
教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”,班主任必須參加的活動一定要參加,自己能辦的事一定要自己辦,要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法,在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣,用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。總之,問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象,我們對此既不可感到驚奇,又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因,采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法,充分發揮教育功能,促進問題學生由量到質的飛躍,成為名副其實的好學生。
 

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